18-44

Job burnout and its relation to social anxiety in teachers of primary education

• Βασιλόπουλος, Στέφανος Π.

The aim of this study was to investigate teachers’ job burnout with social anxiety. The sample comprised 427 teachers. The participants completed the Maslach Burnout Inventory for educators consisting of three subscales (Emotional Exhaustion, Depersonalization, and Personal Accomplishment), the Emotional Social Support Questionnaire, and the Brief Fear of Negative Evaluation scale which is a valid index of social anxiety, along with demographic data. The results showed that social anxiety was significantly related to all dimensions of job burnout. Additionally, teachers with high social anxiety reported higher levels of job burnout compared to teachers with low social anxiety. The results highlight the need for further investigation of the relationship between social anxiety and job burnout.

• Psychology
• Educational sciences

• Occupations
• Teachers
• Ψυχολογία
• Statistics
• Stress (Psychology)

διαπροσωπικές σχέσεις, επαγγελματική εξουθένωση εκπαιδευτικών, κοινωνικό άγχος, συναισθηματική υποστήριξη, emotional support, interpersonal relationships, job burnout of teachers, social anxiety

Περιέχει πίνακες και βιβλιογραφία

1. Αβεντισιάν-Παγοροπούλου, Α., Κουμπιάς, Ε., & Γιαβρίμης, Π. (2002). Σύνδρομο επαγγελ-ματικής εξουθένωσης: Το χρόνιο άγχος των δασκάλων και η μετεξέλιξη του σε επαγ-γελματική εξουθένωση. Μέντορας, 5, 103-127Alden, L. E., & Taylor, C. T. (2004). Interpersonal processes in social phobia. ClinicalPsychology Review, 24, 857-882.Αναγνωστοπουλος, Φ., & Παπαδάτου, Δ. (1992). Παραγοντική σύνθεση και εσωτερική συ-νοχή του ερωτηματολογίου καταγραφής επαγγελματικής εξουθένωσης σε δείγμα νοση-λευτριών. Ψυχολογικά Θέματα, 5, 183-202.Ary, D., Jacobs, L. C., Sorensen, C., & Razavieh, A. (2010). Introduction to research ineducation (8th ed.). Belmout, CA: Thomson Wadsworth.Βασιλόπουλος, Σ. Φ. (2009). Ντροπαλοτητα και κοινωνικό άγχος σε μαθητές του Δημοτικού:Συχνότητα εμφάνισης και ένα νέο ερωτηματολόγιο μέτρησης του παιδικού κοινωνικούάγχους. Ψυχολογία: Το Περιοδικό της Ελληνικής Ψυχολογικής Εταιρείας, 16, 44-59.Bauer, J., Stamm, A., Virnich, K., Wissing, K., Muller, U., Wirsching, M., & Schaarschmidt,U. (2005). Correlation between burnout syndrome and psychological and psychosomaticsymptoms among teachers. International Archives of Occupational and EnvironmentalHealth, 79, 199-204.Beehr, T. A., King, L. A., & King, D. W. (1990). Social support and occupational stress:Talking to supervisors. Journal of Vocational Behaviour, 36, 61-81.Burke, R. J., & Greenglass, E. R. (2001). Hospital restructuring, work-family conflict and psychological burnout among nursing staff. Psychological Health, 32, 126-138.Burke, R. J., Greenglass, E. R., & Schwarzer, R. (1996). Predicting teacher burnout over time:Effects of work stress, social support, and self-doubts on burnout and its consequences.Anxiety, Stress, and Coping, 9, 261-275.Cano-Garcia, F. J., Padilla-Munoz, E. M., & Carrasco-Ortiz, M. A. (2005). Personality andcontextual variables in teacher burnout. Personality and Individual Differences, 38, 929-940.Clark, D. M., & Wells, A. (1995). A cognitive model of social phobia. In R. G. Heimberg,M. R. Liebowitz, D. A. Hope, & F. R. Schneier (Eds.), Social phobia: Diagnosis, assessmentand treatment (pp. 69-93). New York: Guilford.Crowne, D. P., & Marlowe, D. (1964). The approval motive: Studies in evaluative dependence.New York: Wiley.de Heus, P., & Diekstra, R. F. W. (1999). Do teachers burn out more easily? A comparison ofteachers with other social professions on work stress and burnout symptoms. In R.Vanderberghe & A. M. Huberman (Eds.), Understanding and preventing teacher burnout:A sourcebook of international research and practice (pp. 269-284). Cambridge, UK:Cambridge University Press.Dodge, C. S., Heimberg, R. G., Nyman, D., & O’Brien, G. T. (1987). Daily heterosocialinteractions of high and low socially anxious college students: A diary study. BehaviorTherapy, 18, 90-96.Farber, B. A. (1984). Stress and burnout in suburban teachers. Journal of Educational Research,7, 325-331.Farber, B. A. (1991). Crisis in education: Stress and burnout in the American teacher. SanFrancisco: Jossey-Bass.Friedman, I. A. (2006). Classroom management and teacher stress and burnout. In C. M.Evertson & C. S. Weinstein (Eds.), Handbook of classroom management: Research,practice, and contemporary issues (pp. 925-944), Hillsdale, NJ: Erlbaum.Gold, E., Smith, A., Hopper, I., Herne, D., Tansey, G., & Hulland, C. (2010). Mindfulness-based stress reduction (MBSR) for primary school teachers. Journal of Child and FamilyStudies, 19, 184-189.Guglielmi, R. S., & Tatrow, K. (1998). Occupational stress, burnout, and health in teachers :Methodological and theoretical analysis. Review of Educational Research, 69, 61-99.Hargreaves, D. (1972). Interpersonal relations and education. London: Routledge and Kegan Paul.Iwanicki, E. F., & Schwab, R. L. (1981). A cross-validational study of the Maslach BurnoutInventory. Educational and Psychological Measurement, 41, 1167-1174.Kafetsios, K. (2006). Social support and well-being in contemporary Greek society:Examination of multiple indicators at different levels of analysis. Social IndicatorsResearch, 76, 127-145.Kahn, J. H., Schneider, K. T., & Jenkins-Henkelman, T. M., & Moyle, L. L. (2006). Emotionalsocial support and job burnout among high school teachers: Is it all due to dispositionalaffectivity? Journal of Organizational Behaviour, 27, 793-807.Κάντας, Α. (1996). Το σύνδρομο επαγγελματικής εξουθένωσης στους εκπαιδευτικούς και στους εργαζόμενους σε επαγγέλματα υγείας και πρόνοιας. Ψυχολογία: Το Περιοδικό τηςΕλληνικής Ψυχολογικής Εταιρείας, 3, 71-85.Κάντας, Α. (1998). Επαγγελματικό άγχος και επαγγελματική εξουθένωση στους Έλληνες εκ-παιδευτικούς. Αρέθας: Επιστημονική Επετηρίδα Π.Τ.Δ.Ε. Πατρών, 1, 91-105.Καφέτσιος, Κ. (2004). Το δικαίωμα του ‘σχετίζεσθαι’: Δίκτυα σχέσεων και ψυχική υγεία στησύγχρονη Ελληνική κοινωνία. Στα Πρακτικά Διεθνούς Συνεδρίου για τα Ανθρώπινα δι-καιώματα, για το περιβάλλον και την υγεία, Υπουργείο Παιδείας (σ. 139-145). Κιλκίς: Δι-εύθυνση Β'θμιας Εκπαίδευσης Κιλκίς.Καφέτσιος, K. Βούζας, Φ., Πετρούλια, I., & Τζίμα, Γ. (2006). Διαπροσωπικές σχέσεις στηνεργασία: Η επίδραση της κοινωνικής στήριξης στο συναίσθημα και στην ικανοποίησηαπό την εργασία. Επιθεώρηση Ελληνικής Ακαδημίας Διοίκησης Επιχειρήσεων, 4, 6-17.Kokkinos, C. M. (2007). Job stressors, personality and burnout in primary school teachers.British Journal of Educational Psychology, 77, 229-243.Κοσμοπουλος, Β. Α. (2000). Σχεσιοδυναμική παιδαγωγική του προσώπου (4η έκδ.). Αθήνα:Γρηγόρης.Kyriacou, C. (2001). Teacher stress: Directions for future research. Educational Review, 53,27-35.Lambert, R. G., McCarthy, C., O’Donnell, M., & Wang, C. (2009). Measuring elementaryteacher stress and coping in the classroom: Validity evidence for the classroom appraisalof resources and demands. Psychology in the Schools, 46, 973-988.Leary, M. R., & Kowalski, R. M. (1995). Social anxiety. New York: Guildford.Maslach, C., & Jackson, S. E. (1986). MBI: Maslach Burnout Inventory. Manual research edition.Palo Alto, CA: University of California, Consulting Psychologists Press.Maslach, C., Schaufeli, W. B., & Leiter, M. P. (2001). Job burnout. Annual Review ofPsychology, 52, 397-422.Mearns, J., & Cain, J. E. (2003). Relationships between teachers’ occupational stress and theirburnout and distress: Roles of coping and negative mood regulation expectancies. Anxiety,Stress and Coping, 16, 71-82.Μόττη-Στεφανίδη, Φ. (2000). Επαγγελματική εξουθένωση ειδικού προσωπικού σχολικών μο-νάδων ατόμων με ειδικές ανάγκες και μελών ομάδων ιατροπαιδαγωγικών κέντρων. Στο Α.Καλαντζή-Αζίζι & Η. Μπεζεβέγκης (Επιμ. Έκδ.), Θέματα επιμόρφωσης ευαισθητοποίησηςστελεχών ψυχικής υγείας παιδιών και εφήβων (σ. 95-103). Αθήνα: Ελληνικά Γράμματα.Μπρούζος, Α. (2011). Η επαγγελματική εξουθένωση Ελλήνων δασκάλων: Μια εμπειρική με-λέτη. Στο Ν. Παπαδάκης & Ν. Χανιωτάκης (Επιμ. Έκδ.), Εκπαίδευση, κοινωνία και πο-λιτική: Τιμητικός τόμος για τον καθηγητή I. Ε. Πυργιωτάκη (σ. 734-769). Αθήνα: Πεδίο.Παπαστυλιανού, Α., & Πολυχρονοπουλος, Μ. (2007). Επαγγελματική εξουθένωση, κατά-θλιψη, ασάφεια και σύγκρουση ρόλων στους εκπαιδευτικούς πρωτοβάθμιας εκπαίδευ-σης. Ψυχολογία: Το Περιοδικό της Ελληνικής Ψυχολογικής Εταιρειας, 14, 367-391.Papastylianou D., Kaila M., & Polychronopoulos, Μ. (2009). Teachers’ burnout, depression,role conflict - Ambiguity. Journal of Social Psychology of Education, 12, 295-314.Pierce, M., & Molloy, G. (1990). Psychological and biographical differences between secondary school teachers experiencing high and low levels of burnout. British Journal ofEducational Psychology, 60, 37-51.Phillips, S. D., & Bruch, M. A. (1988). Shyness and dysfunction in career development. Journalof Counseling Psychology, 35, 159-165.Platsidou, M., & Agaliotis, I. (2008). Burnout, job satisfaction and instructional assignment-related sources of stress in Greek special education teachers. International Journal ofDisability, Development and Education, 55, 61-76.Pomaki, G., & Anagnostopoulou, T. (2003). A test and extension of the demand/control/socialsupport model: Prediction of wellness/health outcomes in Greek teachers. Psychology andHealth, 18, 537-550.Rachman, S. (1998). Anxiety: A modular course. Hove, UK: Psychology Press.Rapee, R. M. (1995). Descriptive psychopathology of social phobia. In R. Heimberg, M.Liebowitz, D. A. Hope, & F. R. Schneier (Eds.), Social phobia: Diagnosis, assessment andtreatment (pp. 41-66). New York: Guilford.Rapee, R. M., & Heimberg, R. G. (1997). A cognitive-behavioral model of anxiety in socialphobia. Behaviour Research and Therapy, 35, 741-756.Rodebaugh, T. L., Woods, C. M., Thissen, D. M., Heimberg, R. G., Chambless, D. L., &Rapee, R. M. (2004). More information from fewer questions: The factor structure anditem properties of the original and Brief Fear of Negative Evaluation scale. PsychologicalAssessment, 16, 169-181.Skaalvik, E. M., & Skaalvik, S. (2007). Dimensions of teacher self-efficacy and relations withstrain factors, perceived collective teacher efficacy, and teacher burnout. Journal ofEducational Psychology, 99, 611-625.Stopa, L., & Clark, D. M. (2001). Social phobia: Comments on the viability and validity ofan analogue research strategy and British norms for the Fear of Negative Evaluationquestionnaire. Behavioural and Cognitive Psychotherapy, 29, 423-430.Vassilopoulos, S. P. (2008). Coping strategies and anticipatory processing in high and lowsocially anxious individuals. Journal of Anxiety Disorders, 22, 98-107.Vassilopoulos, S. P., & Watkins, E. (2009). Adaptive and maladaptive self-focus: A pilotextension study with individuals high and low in fear of negative evaluation. BehaviorTherapy, 40, 181-189.Watson, D., & Friend, R. (1969). Measurement of social-evaluative anxiety. Journal ofConsulting and Clinical Psychology, 33, 448-457.Weeks, J. W., Heimberg, R. G., & Rodebaugh, T. L. (2008).The Fear of Positive EvaluationScale: Assessing a proposed cognitive component of social anxiety disorder. Journal ofAnxiety Disorders, 22, 44-55.Zellars, K. L. (2007). Social anxiety: An overlooked variable in the organizational stressliterature. In D. C. Ganster & P. L. Perrewe (Eds.), Research in occupational stress and wellbeing: Exploring the work and non-work interface (Vol. 6, pp. 1-33). New York: JAI.Zellars, K. L., & Perrewe, P. L. (2001). Affective personality and the content of emotionalsocial support: Coping in organizations. Journal of Applied Psychology, 86, 459-467.