63-82

• Resta-Schweitzer, Marcela
• Weil-Barais, Annick

L’étude tente de cerner le rôle de l’éducation scientifique dans le développementintellectuel du jeune enfant entre 5 et 6 ans. Partant d’une conception dudéveloppement qui s’inspire à la fois d’un modèle proposé par Piaget et Garcia(1983) qui explicite les transformations des modes d’explication du monde au coursde la genèse et de la conception vygotskienne mettant en avant l’importance de lamédiation de l’adulte et de la tutelle, nous avons conçu une séquence d’activitésconcernant la formation des ombres visant à une transformation de la manière dontles enfants appréhendent les phénomènes physiques. Cette séquence, gérée parl’enseignant habituel des enfants, a été mise en œuvre dans une classe d’une écolematernelle publique. Les progrès des enfants ont été analysés sur la base del’analyse de réponses verbales et de productions graphiques produites dans descontextes d’entretiens individuels réalisés avant la séquence d’enseignement etdeux mois après la séquence. Les données recueillies mettent en évidence que lesenfants progressent dans leur lecture du réel sortant du cadre purement perceptif(lecture intra-objectale) pour construire des observables impliquant un traitementinter-objectal des phénomènes physiques. Ces données étayent l’idée qu’uneinitiation scientifique à l’école maternelle basée sur une bonne connaissance despossibilités des enfants contribue à leur développement intellectuel.

• Educational sciences

• Εκπαίδευση, Προσχολική
• Teaching

age préscolaire, initiation scientifique, développement intellectuel, modèle précurseur, zone proximale du développement

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